终于能让大脑休息一会儿了。
谁知老师今天讲的是文言文。幸运的是这篇文言文并没有那么晦涩难懂，是《孔雀东南飞》。
本来今天应该是讲古诗的，但老师说，陶渊明的《归园田居》她会在周三的公开课评讲，所以今天先讲另一篇。
老师说，上课之前她要先讲一讲上个周末布置的作业，那是一篇读书笔记。
上周，她让班上的同学预习陶渊明的《归园田居》，并在此基础上完成一篇读书笔记。
她说，很多同学没有达到她的要求，大多数同学只是在写自己的感受，而不是把重点放在文本分析。
就算是千林也一时听得懵了，她的文章就是自身感受结合着文本分析一起写的，读书笔记如果不是这样写，那具体要怎样写呢？
她知道，在阅读完一篇文章后，学生们多会把笔触放在自身感受上，因为自身感受是最好的灵感来源。
更何况，自身感受说明了自己对文章的第一印象，如果对文章理解的第一印象错误，如果当时有纸笔记录下来，那么日后发现并检讨自己的错误便更容易些了。
千林已经听到班上同学有一些怨言。
确实，有些大家的作品深层的蕴意比较隐晦，不是生活在那个时代的人轻易能懂的，要深层次的文本分析，的确有些难度。
语文老师继续说道：“同学们在给文章题目命名的时候要慎重，像《读……有感》这种题目，你们觉得有意义吗？”
台下的同学皆是沉默，没有同学敢出声应答。
“我觉得没有任何意义。”霎时，千林的心感觉好像被什么揪住了，她喘不上气。
她不太认同这位语文老师的做法，《读……有感》，一个很常见的题目，可以说使用这种题目比较初级，不太高明，但它确确实实表达了这篇文章为何而作，“没有任何意义”这种说法，太过言重。
接下来语文老师做出了一个让千林更为惊诧的举动，她说：“还有人把题目命名为《佛系陶渊明》，你们觉得这个题目好吗？”
台下有些同学发言了，有说挺好的，也有说不好的。
语文老师继续缓缓道：“我觉得不好，啊，应该是不太好。”
千林再也抑制不住内心的厌恶感，连她也不知自己是怎么了，明明老师说的两种题目她都不占。
她只是觉得，把某一个同学的题目单拎出来表扬一定很好，但是单拎出来说不好，她真是不知道那位同学听到了会怎么想。
文笔可以评高低，但思想不能被轻易否定。
这个老师这样子做，伤害不会比指名道姓的说一个人，然后问别人他是不是笨蛋要少。
徐鸣心里也觉着不舒服，他看一眼千林，千林紧紧地拧着眉头，看起来比他的反应还要强烈。他多少猜到一点，但还是关心道：“怎么了？”
千林回过神来，但眉头还是没有松开，却说：“没什么。”
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