一本书

在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话‘批改作业本占去了全部业余时刻。’应对着一叠叠作业本要批改，不止一个教师会不寒而栗，这不仅仅是正因要耗费许多小时的劳动令人苦恼的是，这是一种单调的非创造性劳动。

这让我想起一则黑色幽默，说有一位中学语文老师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，这位老师一个熟悉的朋友较为镇静，扯起了嗓子喊道：那个，某某某老师，快来改作文。话音刚落，尸体应声而倒，再没反应。这当然只是一个虚构的故事，但从中能够看到许多老师在作业堆中疲惫不堪的影子。

苏霍姆林斯基提出了减轻老师负担的三个方法：第一、在每堂语法课上抽出必须时刻，让学生书写和记住可能犯语法错误的词语；第二，为家庭作业的完成做细致、周密的准备工作，以防出错；第三，定期抽查：教师有时收几个学生的作业本批改，只有测验时才全面批改所有学生的作业。

前两个方法是避免学生作业出现超多错误，教师批改起来才能健笔如飞，节省时刻。我觉得，这是向我们课堂要质量的另一种说法，课堂质量上去了，批改作业的时刻少了，等同于我们教师的生命就延长了。因此，能够这样说：课堂质量是教师生命的延长线。后一个方法的提出，我觉得能够稍作修改，采取平时分层次、不定期抽样检查，测验时候进行全面批改的形式。

学习有理数期间，有很多学生对于计算一塌糊涂。书中指出，在中学阶段，以熟记和保持为目的的工作比在小学阶段具有跟重要的意义。在做练习的时候使各种法则、计算类型，在实际做题的过程中反复出现。为了使学生的技能和技巧达到一定的自动化的程度，首先要熟记所有的法则，然后通过各类型的计算加以强化，最后在练习中减少错误率。

尽管今天的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年代相比已经有了很大的变化，但他那闪光的思想，精炼的语言，对我们今天的教育工作者来说丝毫不显过时，它就像一场及时雨，滋润着我干渴的灵魂，它就像与我面对面一样，针对我的苦恼与困惑娓娓道来，

要想做一个好老师，不但是知识上的给予，更要是付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的潜能.

首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵是美好的、善良的。

我要毫不犹豫爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这是一个值得思索探究学习的一个问题。

我要学会研究教学——怎样让自己课堂在四十分钟内最有效的发挥，我的学生能有最大的收获。不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及提升内心世界的愿望。

作为教育工作者的我，每一次心与书的交流，都是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，也是心灵的涤荡与素养的提升。经常走进大师的心灵，与圣贤对话，能够使我体悟教育真谛，最终超越昨天之自我，实现人生之梦想。

苏霍姆林斯基反复强调学会观察对学生学习的重要性。他说，观察对学生来说的重要就像空气、阳光、水分对于植物生长一样不可或缺，他说观察是智慧的重要源泉，他还形象的将观察比作是思考知识和识记知识之母。

在教学过程中，也往往发现，个别学生之所以学习跟不上别人，就是缺乏观察或者不会观察的缘故。比如我们的物理，很多的题目就来源于生活实际，如果每个学生都学会留心观察，注意思考，那么很多题目就会显得非常简单，而恰恰在这方面，许多学生过不了关。这里面固然有学生自身的原因，但恐怕更多地还是教师缺乏有效的指导。

实际上乐于观察世界是每个孩子的天性，我们可以看到那些未成年的孩子他们往往会在不经意间发现我们许多成年人没有看到的细节，他们会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。可随着年龄的慢慢长大，却逐渐失去了这种兴趣。所以我们老师必须善于观察，注意引导，在教学过程中多组织一些活动，让学生去观察，去思考。

《给教师建议》让我爱不释手，是因为它真正能够让我掩卷沉思时反省自己，使自己看到不足.我想，当你了解他那无私奉献自己的人生，领略他的卓越成就，他可以是良师也是益友，相信每一位爱教育的人，都会爱上这本书的.

一直很深刻的记得在苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中有这样的两句话让我感触颇深：一：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。”二：“你是明天的教师，请记住:每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。”读这两句话已久，至今还时不时在我的脑海里出现，感慨颇多，想要发几句，却又无从谈起。教师不是一份个人的职业，也许我选择这份职业最初是源于家人的期待，但说实话热爱上这份职业是看见各位前辈的对于这份职业的用心和与可爱的孩子们的相处。

教师的工作是一门技术也是一门艺术，小课堂实际上也是一个大课堂，用心备课，用心对待每一个学生，才会有一分耕耘一分收获。

海纳百川，有容乃大，对比有经验的老教师而言，我的知识含量有多少，沧海一粟；大音希声，大象无形，我的课堂离这种境界还有多远，永无止境。做班主任，真正的与学生朝夕相处，让我明白每一个孩子都是一个小天使，我要毫不犹豫的去爱他们。

读书，学习，沉思，只有潺潺不断的流水，才有永远保持活力的小溪。而一切，都要从脚下的第一步启程，从今天启程。书中让我比较深刻的一条是如何教会头脑迟钝的学生解应用题，要在以前我也认为班级最后的那两名是学不会应用题的，就算很浅显的数量关系他们也是找不到。初一的一元一次方程应用题是二元一次方程组、一元二次方程的基础，我深知这部分应用题的重要性。在教学生方程应用题时，我带着学生从易到难的一点点分析题目中的重要条件，一句句的翻译句子的意思。就像苏霍姆林斯基说的我努力使孩子理解数的依存关系，使他相信这些存在性不是什么人空想出来的，而是现实存在。慢慢的，最后两个孩子也能独立的完成一道两道应用题，比起其他的孩子他们的速度确实太慢，但跟他们自己相比已经是质的飞跃。

学会倾听。作为班主任的我更要学会去倾听小孩的心声走进小孩内心世界。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也常犯这样的毛病。因此，作为一名教师，首先应该学会倾听，才可以要求学生认真听讲，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。

学会平等，教育家陶行知先生说过：“创造最能发挥的条件是民族。”我们要善于发现孩子身上的闪光点，多表扬，鼓劲孩子。只要有点滴进步，都要给予充分肯定。让孩子们充满自信，觉得老师还是在乎我的，我要表现得更好。每个学生都是不同的个体，都有自己的个性，都有优点或缺点，成绩并不能代表一切。我们做为老师是就是要让学生们全面发展，突出个性。让他们健康快乐的学习。要把我们的爱心献给每一位学生，桃李满天下也许将是我们最大的欣慰，做一个让学生敬爱佩服并被自己人格征服的教师。

对于激发学生的兴趣，作为教师，我曾做过许多尝试:精彩的课件设计、动听的激励语言、形式多样的课堂游戏、竞争激励等。我自认为做得不错，可看了苏霍姆林斯基——兴趣的秘密何在后，我曾经的努力就显得黯然失色了。苏霍姆林斯基认为，如果你所追求的知识那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。可见，我以前的努力都停留在了对学生表面的兴趣刺激上。

因此，教师应该带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足，由于教师是带着教育教学中的实际问题去学习，这就使得他的学习更有针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来。教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。

对于学生来说，兴趣就像是一条潺潺的小溪，能够激发他们学习的求知欲，让他们想学、愿学、乐学。对知识的兴趣的第一个源泉就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。因此，他在备课的时候，总是努力思考和理解教材中那些结合点和线索。他认为，只有抓住这些思想的交接点，才能在认识周围世界的真理和规律性中解释出某种新颖的、出人意料的东西，也才能激发学生的学习兴趣。对知识的兴趣还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。他的这些观点对于我们正在积极推进的基础教育课程改革，以学生学习和创造、实践的兴趣，有着直接的指导作用。