班主任徐老师教代数，每一次进入教室都让我眼前一亮。
或许是因为徐老师这种自带气场的感觉和我以前的小学老师完全不同？又或者我是第一次接受男老师的任课教学？又或许徐老师是我接触的除了爸爸以外的另一个重要的男性？
我心中带着满满的好奇和新鲜感，我对他不自觉地带上了探究和考究的心理，让他每一次上课前出现在门口的几分钟表现都真真实实地记录在了只坐在第二排直逼门口视野很好的我的眼中和心里。
老师课前站在门口的那份生活化的洒脱与随意和上课时讲台上紧张的工作化的严肃与认真形成了鲜明的对比，每一次切换都让我忍不住呆呆地多看几眼，那是怎样做到切换自如的呢？又是怎样的一种心境呢？
我注意到徐老师每一次上课时都会提前两分钟到场，教室内此时闹哄哄一片，有说话的，还有下地的，老师探头看了一下也没说什么，在教室的门前耐心地等待着上课铃声的响起。
我们班的教室门就位于楼梯口的侧面，陆陆续续上来的老师和同学都要经过这里，还有拿着老师教学用具的班级课代表匆匆而过，徐老师默默地用目光刷过他们每一个人。
如果遇到了相熟的老师经过或者我们门口相邻的二班老师的到来，徐老师都会笑着打个招呼寒暄一下，一副满满的浓浓的生活派气息扑面而来，让人看到了他严肃背后的生活中的真实。
不过此时，他还是身形笔直地站着，手中端着教案和粉笔盒置于胸前，脸上堆着笑，只是腰背稍有些随意和松弛。
上课的铃声终于响了，我们班级里的同学们也迅速地归位，坐好，摆放好这节课的书本和用具，等待着老师的到来。
铃声响过两秒以后，徐老师立刻收紧了自己的身形，转过身肃然而从容地走进了教室，迈上了讲台。
轻轻地放下了手中的教案和粉笔盒，整理好讲桌上的台面，徐老师站直了身形，环顾四周，注视着我们，此时他就像一柄出鞘的剑，无形中有着强大的气场。
他用眼睛扫视了我们一圈儿，看到了我们因铃声响过而刚回过神儿来的那份仓促和等待，和那如同一个个探照灯一样的注视在徐老师身上的目光，徐老师好像很满意，点了点头，然后坚定而有力地从口中吐出了一句极其简短的话：“上课！”。
声音不大，但很有力量，我们全体同学仿佛立刻打开了开关，接到了指令，整齐划一地立刻肃然起立。
老师又平静地扫视了我们一圈后，班长何文峰带着我们高声喊道：“老师好！”，徐老师掷地有声地回了一句：“同学们好！……请坐！”
我们纷纷迅速坐好，调整好了听课的姿势。
坐下后的我们都规规矩矩，神圣而庄严，不敢随意乱动，不再像几分钟前那样歪歪斜斜、回头讲话，一个个都如同上了发条的木偶专注的看着老师，拭目以待。
我身后的同学怎样的表现我不知道，我只知道我余光以内的这块范围都如同我一样专注而认真。
我们然后听到了老师每次都不重样的开场白，接续到了上节课的主要内容，我们接着继续在老师的引领下逐渐地走入了他带给我们的奇妙的数学殿堂。
我也收回了探究老师的那份闲心，随着老师踩在他给我们建立起来的每一个数学逻辑的阶梯和搭建起来的桥梁进入到了老师所讲的那个神奇的数学世界里。
初一的数学拓展了我以前所认知的小学的数学领域，产生了有理数的概念，这让我眼界大开。
它其实涵盖了我们以前的生活中的数学，并把我们生活中所遇到的许多只能用文字说明表达的那部分数学概念统一地用了另一种数学概念表述了出来，这就是有理数概念和范畴。
这里我们使用了负数的概念和范畴，我们对此并不陌生也不难理解，只因为它并不是凭空产生，而是一直属于生活，是生活中的一部分。它只是表述方法不同了而已，而且这种表述还能用于计算。这让我眼前一亮，心中豁然开朗。
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