在参与了水灾活动之后，任兴辉回到了属于自我的简单生活中：除了上课，坐办公室，其余时间大都呆在自己的房间里——做饭，休息，写经历感触，玩一玩电脑纸牌，——只要人生没有大的变化，他就按照自己所想的简单方式过下去。
朱有宽的到来让任兴辉的心情有了很大改观——不用每个月面对令人窒息的考核结果，上课的报酬基本全额发放，与人为善的做法是十分契合追求理想自由的心灵的。
但是，任兴辉上课单调乏味的问题依然没有解决：他认认真真地备课，把文章的结构划分得清清楚楚，课堂上规规矩矩地分析各个部分的内容。这种机械式解剖课文的方法学生当然不喜欢。他自己很认真地讲，可是学生都不当一回事，内心的无奈、不满、难过成了挥之不去的梦魇。
他已经教了八年书，八年来问题依然如故，人的自知自觉自我改进的能力为什么这么差呢？
要认识到自身的问题，找到消除症结的方法，可真不容易啊！
窄小的生活圈子，单纯的人生经历，教师脱胎换骨地改变自我的契机在哪里？
这种课堂上教师和学生之间无法融合的现象还蛮普遍的，朱有宽有时会去巡视，看到课室里学生大面积睡觉的班级不在少数。
他知道这是不能忽视的问题，但又觉得这样一个具体的问题应该由分管副校长、教务处去解决，而不是由他亲自出马。
在这种统领全局，坐镇指挥的思想意识指导下，朱有宽对具体事务显得相当超脱，在办公室里想事情、听汇报、作决定成了他行事的主要方式。
但在一般教职工的观感里，领导不能就具体的事务发声，他就近乎成了不干事不顶用的人。
因此，尽管朱有宽给播阳职校带来了新气息，却又给人一个不太管事的印象。
朱有宽的自我感觉却是蛮好的，毕竟新的人事才刚刚建立，他没有理由对自己的做法没有信心。
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