“好了，不要吵了，就是一个城堡，我们扑倒了再建起来不就好了吗？”
可是，在男婴心里这不是简简单单城堡问题，而是故意找自己麻烦的问题，但是男婴此时语言还没有达到这样丰富的程度，他只有在心里觉得不舒服，但是无法用语言表达，因此他更加的气愤。
成年人在教育小孩的时候，往往认为小孩子的世界都是非常简单的，而且微不足道的，一般情况下都是用息事宁人的方式来将此事平负，但是在小孩的世界里，玩耍就是他们的全部，如果谁要侵犯他们玩耍所用的玩具，以及破坏他们的成果，会觉得自己的自尊心受侵犯，自己的领域被侵犯，自己的人身被侵犯。
人都是从小到大的，随着年龄的不同，侧重点不同，在孩提时他们的玩具就是他们的全部，所以有人破坏他的玩具就相当于侵犯他的领地，小孩子怎么会轻易的平复。
监护老师将两个小朋友分开，把男婴带离了当时的环境，可是刚才挑衅的小朋友觉得自己并没有受到什么惩罚，她内心的邪恶并没有消除，而是随着监护老师用这种软处理的方法使她更加觉得肆无忌惮。
男婴被监护老师带到别处过了一会儿便安静下来，小孩子情绪恢复的也比较快，但是也有个别孩子总是有意无意的去捣乱，正是因为没有惩罚，所以她觉得这件事情并没有什么大不了，在她的观念里，错误的认为拿别人的倒霉来满足自己的快乐也是一种快乐，久而久之这个小孩子，便形成了到处惹事生非的习惯。
过了两个小时。监护老师将男婴又带回这个大集体，以为小孩子的忘性很大，很快的便恢复平静，首先，又把她们归到一起。毕竟在学校里培养孩子，从小具备集体观念也是很重要的，培养人与人之间如何交流，如何在大环境下一起生活、成长也是关键的，所以监护老师将男婴带出去没多时，便又带了回来，也是基于这一点的考虑。
在男婴开始加入同伴们一起玩的时候，很多小朋友排队有顺序的上滑梯，然后滑下来。
可是找麻烦的那个孩子也在这队伍当中，男婴也并没有故意的躲避，而是就在玩耍的时候，她们再次碰面，那个孩子紧挨在男婴身后搞小动作，比如故意的撞上男婴，然后在溜滑梯的时候，男婴在前，她就故意离得非常近的，用脚踹着男婴。一次是偶然，两次是无意，次次都如此，男婴觉的事情有蹊跷，于是他就变换了一个方向，准备站在那个孩子的后边，可是那个孩子就像男婴跟尿虫一样，无论在什么地方，她就是在男婴的身后，男婴后来实在烦的不行，便推了那个孩子一把，可是那个孩子借机开始大哭，哭声招来了监护老师的同情和帮助。
“哎？怎么啦怎么啦？怎么又哭起来了？”监护老师赶了过来，见那个孩子大哭，便上前哄着说：“怎么了？怎么哭起来了？”
那个孩子一听监护老师过来哭的声音更大了，可以说震耳欲聋。
监护老师为了平复哭泣，马上便问起事情是谁做的？
那个孩子趁老师问话之际便说：“是男婴，是男婴推我的。”
监护老师觉得打架是一件非常不可饶恕的事情，不问青红皂白劈头盖脸的对着男婴一顿批评。
男婴心里十分的苦闷：“不是我推她的，是她故意撞我的。”
“不管是怎么样？你都不应该推他，不能打架，知道吗？”监护老师议正言辞的喝斥男婴。
“不是我，不是我，是她先惹我的。”
男婴一而再再而三的说自己的委屈，可是监护老师先入为主，认为男婴就是有故意打架的趋势，另外，男婴在所有孩子当中，个子又是最高的，又是唯一一个男孩子，体力相对来说也是最强壮的，所以监护老师更加认定是男婴的错误。
男婴觉得自己受委屈，本来是小朋友故意撞自己的，却没人问起，自己忍无可忍，反手推了一把，便招监护老师的一顿责骂，可是，男婴内心的苦楚，没人知道。
古语说：“会叫的鸟儿有虫吃。”很多时候，在未知道前因后果的时候，大家往往同情于弱者，但是究其根本原因，找出最开始引起事件的导火索的时候，却发现没有那么简单。
躲避的人往往在最后忍无可忍时发泄出来，便形成了打架的原始动机。
打架的孩子往往都是出于内心委屈而无法表达出来，最终忍无可忍而爆发出来的一种行为，但是在大人的眼里，觉得孩子之间的事情没有大事，忍一忍就过去了，但是孩子的世界觉得这件事情忍无可忍。
就如同大人之间尊严受到别人的践踏的时候，免不了要奋起反抗，因为这是对他的最大最严重的侵犯。
最终监护老师把大哭的小朋友带走了，留下男婴一个人坐在原地，男婴内心十分苦楚，但是无法表达只能被老师误会，被同学欺负。
可是过了一会儿那个小朋友不再哭闹，又被监护老师送了回来，男婴本来一个人在滑梯上玩耍的非常好，但那个小朋友一过来又故伎重演，这下男婴忍无可忍，心想反正老师也认为自己是一个爱打架的孩子，男婴索性一个拳头抡上去两个小孩子扭在一起，男婴的力量毕竟比那个小朋友要大得多，很快便占了上风，将那个小朋友骑在身子底下，然后不停地挥动着小拳头，嘴里还念念有词的说着：“你不是说我欺负你，我就欺负你了，怎么着？是你先惹我的好不好？”
监护老师赶了过来，发现男婴在扭打着小朋友于是把男婴拽到了一边。
“你是怎么回事？刚刚打过架，现在又开始打架，你是不是屡教不改？非得让我给你送到家里去吗？”
男婴低头不语，他不知道话该怎样说，也不知道怎样为自己辩护，所有的气愤全部用拳头表达了出来，此时男婴给监护老师留下的印象就是一个爱打架找事的孩子。
在一边正紧盯视频的专家开始作评价：“这件事情不能全怪男婴，是那个小朋友自己找事惹的男婴不得不出手。”
“是的，很多爱打架的孩子都是因为小的时候受到了别人的欺辱然后自己的苦闷又无法表达，最终就形成了用拳头说话的性格，他们后来还认为只有拳头才可以说话，才没人欺负，才是自己的保护伞。”
“从这点看，男婴现在已经有形成这方面的势头，所以我们要抓紧的给监护老师上一堂课，不能一味的袒护弱者，也不能一味的不分青红皂白，否则就会使男婴形成一个暴力倾向。”
“对的，对的，从这件事情我们从头到尾看的清清楚楚，但老师并不一定每一个孩子都24小时盯着，有一些判断，失误也是在所难免。”
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