这就是她扭曲但受用的三观。
没办法。
林川看她这无脑的行为，内心毫无波澜，只觉得大家吵闹。
四十多岁的老巫婆了，还能指望她一朝改邪归正？
江山易改本性难移，这不过是心虚的表现罢了。
他回到座位，开始评估技能进度条。
现在编程的基础分类知识get百分之五十，他自己从图书馆借来的书里看到，Verilog的设计初衷是成为一种基本语法与C语言相近的硬件描述语言。
也就是说如果具备C语言逻辑能力，就能够很快掌握Verilog硬件描述语言，还能通过强化差异来理解Verilog的独特性。
这叫对比学习，有一个相对好掌握的载体，比从零开始理解要简单，也能让电路设计实验变得更容易接受。
如果他是老师，用这两者结合的方式，也许能起到事半功倍的效果。
可惜，吴霜不懂这个道理，她选择了一条更为狭窄的道路：拉仇恨式教学法。
这个概念是林川自己编出来的。
看似认真其实一个字都没听进去的他，睁着眼睛直愣愣地看着讲台上的老巫婆。
吴霜顿感心理压力倍增！
关键是有了林川的抛砖引玉，本来应该是一个很好的课程导入。
这要是搁在教师资格证面试的考场上，那就是一个加分项目啊！
结果人家一个大一新生发挥太好，变成了抛玉引砖。
这场面不就尴尬了么？
然后她又非常情绪化，一上来把人家的思维导图给擦了。
擦导图一时爽，轮到自己火葬场。
要是自己讲得好也就罢了，关键是讲不好啊！
谁特么一上来就能咔咔逆推一个系统思维图？还是从下到上，操作骚的不行。
现在她才反应过来，这妥妥的把自己架到了一个莫须有的高度上，你作为老师，要是讲得还不如一个学生，丢人不？
但是事已至此，她只能在一落千丈的低迷气氛里硬着头皮讲课。
整整五十多分钟，没一个人跟她互动的。
倒不是因为不愿意，主要是没人知道她在讲什么玩意儿。
林川越听眉头皱得越紧。
他一皱眉，吴霜就看他一眼，然后停个半分钟，检查一下自己说得对不对。
一节课讲下来，弄得稀碎。
好不容易熬到下课，吴霜p都没放一个，夹着书就走了。
“诶？不是说课后留作业的嘛？作业呢？”
“她还说上她的课要提问呢！也没见她提啊！”
“我还小小地紧张了一下，等了半天，结果她走了。”
这时，林川站起身，慢悠悠走到讲台上，众人开始安静下来，想看他要干什么。
与此同时，吴霜在教室外走廊上站定，想了一下——还是不能怂，得回来布置作业！
这是她的教学作风，怎么能打破呢？
心理建设一番，她重新回到教室，一推开门，就看见林川站在讲台上，用笔尖将她的板书擦掉一小部分。
“寄存器，她写成了存储器，我实在是看不下去了，你讲课的时候是紧张吗？”
他后半句直接问向了门口的老巫婆，吴霜气得直冒烟，一个愤怒转身，彻底离开了教室。
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